Curso Online: Como Lidar Com Crianças Hiperativas (com certificado)

Valor: R$ 100,00
Tempo para acesso: 30 dias
Carga Horária: 16 horas/aula

Descrição do curso:



Abordagem prática das principais características para pais, educadores, psicólogos e pedagogos. Auxílio na orientação destas crianças das futuras gerações é fundamental para contribuir na evolução social nos aspectos educacionais, familiares e espirituais.



Autora: Renata do Nascimento Vieira Munhoz



Bacharelado e Licenciatura Plena em Psicologia pela Universidade Presbiteriana Mackenzie;
Especialista em Cinesiologia Psicológica pelo Instituto Sedes Sapientiae;
Pós-graduada em Psicopedagogia pelo Centro Universitário FIEO;
Autora de diversos cursos e obras, tais como: "Adolescência é só Problema", "Inteligência, Subjetividade e Aprendizagem Escolar", "O professor político", e outros.
Atua também como Psicóloga em Consultório próprio na cidade de São Paulo/SP

Capítulos deste curso:

-Apresentação



1-Unidade 1: Desenvolvimento Humano


1.1-O Desenvolvimento Humano:


1.2-Piaget:A Teoria do Desenvolvimento Cognitivo


1.3-Vigotski: A Teoria do Desenvolvimento Interacionista


1.4-Freud: A teoria do desenvolvimento psicossexual


2-Unidade 2: Distúrbios do Desenvolvimento e da Aprendizagem


2.1-Os Distúrbios que Afetam o Desenvolvimento


2.2-Psicologia da Aprendizagem


2.3-Fernández: Modalidades de Aprendizagem


2.4-Paín: Dificuldades de Aprendizagem


3-Unidade 3: Hiperatividade


3.1-TDAH


3.2-Diagnóstico de TDAH


3.3-Tratamentos para TDAH


3.4-TDAH em Crianças


4-Unidade 4: Propostas de Atuação com Crianças Hiperativas


4.1-A família, a Escola e a Aprendizagem.


4.2-Como lidar com a criança portadora de TDAH na escola


4.3-A família e o TDAH


4.4-Estudo de Caso: A Triangulação Familiar e a Aprendizagem


Link : https://www.buzzero.com/cursos-online-de-educacao-e-inclusao-social/cursos-de-educacao-infantil/curso-online-Como-Lidar-Com-Criancas-Hiperativas_16

Link : Monografia sobre Hiperatividade

Referência :

KAIPPERT, Ana Cristina Mussel; DEPOLI, Ana Maria Almeida; MUSSEL, Fátima Maria Esteves. Hiperatividade. Pedagogia em Foco. Petrópolis, 2002. Disponível em: . Acesso em: 28-06-2011.

Fonte :

http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/spdslx08.htm

Curso EaD : Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade: diagnosticando e intervindo

Objetivo : 

Situar o Transtorno do Déficit de Atenção, seu diagnóstico e as possibilidades psico-educativas existentes para o manejo clínico, institucional e escolar.

Público-alvo : 

Professores da educação básica,supervisores, orientadores educacionais, pedagogos, psicólogos, fonoaudiólogos e psicopedagogos.

Data :

A próxima turma do curso Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade: diagnosticando e intervindoiniciará as atividades em 16/05/2011.

 Os alunos matriculados nestes cursos receberão, dia 16/05/2011, por e-mail os dados para acesso ao ambiente de ensino a distância. No primeiro acesso o aluno deverá ler o Manual do Aluno que contém todas as instruções sobre como proceder durante o curso. Também deverá acessar o "Cronograma" que detalha todas as datas referentes aos Módulos, Atividades, Avaliações, etc.

A primeira semana do curso é para ambientação dos alunos e experiências com o ambiente de ensino. O conteúdo do curso começará a ser trabalhado na semana seguinte. Os alunos devem aproveitar esta primeira semana para tirar dúvidas, se apresentar e conhecer os demais participantes.

Atenção: As inscrições para o curso se encerrarão no dia 16/05/2011.

Conteúdo : 

MÓDULO 1	Aspectos conceituais sobre o Transtorno do Déficit de Atenção
	TDA/H – algumas definições, seus subtipos, sintomas e manifestações do quadro Etiologia: diferentes fatores Fatores Familiares e psicossociais Fatores Genéticos Fatores Não genéticos Fatores Neuroanatômicos Fatores Nutricionais
MÓDULO 2	Questões diagnósticas e de manejo
	Avaliação e diagnóstico: dificuldades e critérios gerais Modelo Multimodal de avaliação Avaliação e diagnóstico: diferentes perspectivas profissionais Possibilidades psico-educativas para o manejo clínico, institucional e escolar

Carga horária :

20 horas.

Metodologia : 

O Curso Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade: diagnosticando e intervindo utiliza o ambiente virtual do Moodle, software educacional livre. Com o uso desta metodologia, cria-se uma dinâmica apropriada ao ensino, que valoriza o debate como ferramenta de fixação de conceitos, permitindo capacitar o aluno para resolver problemas concretos dentro dos temas estudados.

Pré- Requisito : 

Ensino superior completo.

O comprovante de titulação deverá ser enviado antes do início do curso, após a inscrição, através do fax: 35 3212-9090 ou ainda por e-mail: secretaria@faprender.org

Inscrição : 

Para inscrever-se no curso Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade: diagnosticando e intervindo,clique aqui.

Cada inscrito receberá, após confirmação da inscrição, um login e uma senha pessoais para acesso à sua respectiva turma na área de alunos no site, onde estarão disponíveis todas as informações necessárias para o acompanhamento e participação no curso.

Professor-autor : 

MARILENE LIMA SANTOS - Mestre em Educação: História, Política, Sociedade PUC-SP; Psicóloga UMESP; Professora na Pós Graduação em Psicopedagogia e MBA em Gestão de Pessoas da UNISA; Coordenadora do Programa Edukaleidos: Educação para o bem-estar.

Professor-tutor : 

MARILENE LIMA SANTOS - Mestre em Educação: História, Política, Sociedade PUC-SP; Psicóloga UMESP; Professora na Pós Graduação em Psicopedagogia e MBA em Gestão de Pessoas da UNISA; Coordenadora do Programa Edukaleidos: Educação para o bem-estar.

Avaliação : 

A avaliação do curso levará em conta a participação do aluno nas atividades individuais grupais. Será considerado aprovado o aluno que obtiver média igual ou superior a 7,0 (sete). Também é necessária, para aprovação final, a participação em pelo menos 75% das atividades síncronas e assíncronas do curso.

Os alunos aprovados receberão da Fundação Aprender e Psicopedagogia On Line o certificado de conclusão do curso.

Investimento : 

Agora você escolhe a forma mais adequada de pagamento clicando em "fazer inscrição".

Vencimento	Desconto	Valor a Pagar	Inscrição
22/04/2011	Sem Desconto	R$ 100,50	fazer inscrição

Qualquer dúvida, clique aqui : http://www.psicopedagogia.com.br/ead/ead_curso.php?curID=15&or=site

Hiperatividade na Escola: Algumas Orientações de Como Trabalhar em Sala de Aula

A criança hiperativa mostra um grau de atividade maior que outras crianças da mesma faixa etária. Ou seja, há um grau usual de atividade motora que é padrão em crianças - que não é hiperatividade patológica.A diferença é que a criança hiperativa mostra um excesso de comportamentos, em relação às outras crianças, mostrando também dificuldade em manter a atenção concentrada, impulsividade e Ansiedade, inquietação, euforia e distração freqüentes podem significar mais do que uma fase na vida de uma criança: os exageros de conduta diferenciam quem vive um momento atípico daqueles que sofrem de Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), doença precoce e crônica que provoca falhas nas funções do cérebro responsáveis pela atenção e memória.

Dicas para o professor lidar com hiperativos

- Evite colocar alunos nos cantos da sala, onde a reverberação do som é maior. Eles devem ficar nas primeiras carteiras das fileiras do centro da classe, e de costas para ela;

- Faça com que a rotina na classe seja clara e previsível, crianças com TDAH têm dificuldade de se ajustar a mudanças de rotina;
- Afaste-as de portas e janelas para evitar que se distraiam com outros estímulos; - Deixe-as perto de fontes de luz para que possam enxergar bem;
- Não fale de costas, mantenha sempre o contato visual;
- Intercale atividades de alto e baixo interesse durante o dia, em vez de concentrar o mesmo tipo de tarefa em um só período;
- Repita ordens e instruções; faça frases curtas e peça ao aluno para repeti-las, certificando-se de que ele entendeu;
- Procure dar supervisão adicional aproveitando intervalo entre aulas ou durante tarefas longas e reuniões;
 - Permita movimento na sala de aula. Peça à criança para buscar materiais, apagar o quadro, recolher trabalhos. Assim ela pode sair da sala quando estiver mais agitada e recuperar o auto-controle;
- Esteja sempre em contato com os pais: anote no caderno do aluno as tarefas escolares, mande bilhetes diários ou semanais e peça aos responsáveis que leiam as anotações;
- O aluno deve ter reforços positivos quando for bem sucedido. Isso ajuda a elevar sua auto-estima. Procure elogiar ou incentivar o que aquele aluno tem de bom e valioso;
- Crianças hiperativas produzem melhor em salas de aula pequenas. Um professor para cada oito alunos é indicado;
- Coloque a criança perto de colegas que não o provoquem, perto da mesa do professor na parte de fora do grupo;
- Proporcione um ambiente acolhedor, demonstrando calor e contato físico de maneira equilibrada e, se possível, fazer os colegas também terem a mesma atitude;
- Nunca provoque constrangimento ou menospreze o aluno;

- Proporcione trabalho de aprendizagem em grupos pequenos e favoreça oportunidades sociais. Grande parte das crianças com TDAH consegue melhores resultados acadêmicos, comportamentais e sociais quando no meio de grupos pequenos;

- Adapte suas expectativas quanto à criança, levando em consideração as deficiências e inabilidades decorrentes do TDAH. Por exemplo: se o aluno tem um tempo de atenção muito curto, não espere que se concentre em apenas uma tarefa durante todo o período da aula;

- Proporcione exercícios de consciência e treinamento dos hábitos sociais da comunidade. Avaliação freqüente sobre o impacto do comportamento da criança sobre ela mesma e sobre os outros ajuda bastante.

- Coloque limites claros e objetivos; tenha uma atitude disciplinar equilibrada e proporcione avaliação freqüente, com sugestões concretas e que ajudem a desenvolver um comportamento adequado;

- Desenvolva um repertório de atividades físicas para a turma toda, como exercícios de alongamento ou isométricos;

- Repare se a criança se isola durante situações recreativas barulhentas. Isso pode ser um sinal de dificuldades: de coordenação ou audição, que exigem uma intervenção adicional.

- Desenvolva métodos variados utilizando apelos sensoriais diferentes (som, visão, tato) para ser bem sucedido ao ensinar uma criança com TDAH. No entanto, quando as novas experiências envolvem uma miríade de sensações (sons múltiplos, movimentos, emoções ou cores), esse aluno provavelmente precisará de tempo extra para completar sua tarefa.

- Não seja mártir! Reconheça os limites da sua tolerância e modifique o programa da criança com TDAH até o ponto de se sentir confortável. O fato de fazer mais do que realmente quer fazer, traz ressentimento e frustração.

- Permaneça em comunicação constante com o psicólogo ou orientador da escola. Ele é a melhor ligação entre a escola, os pais e o médico.

Por Dirce Porto

Fonte : http://topediatrica.blogspot.com/